Il Centro Italiano Logopedia organizza l’incontro con i genitori insieme alla logopedista:
Dr.ssa Dorella Minelli

presso la Scuola dell’Infanzia “Paola Di Rosa” in via Suor Francesca Salvi 14, Borgosatollo (BS), lunedì 25 marzo 2019 alle ore 20.30.

INGRESSO GRATUITO

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Il Centro Italiano Logopedia offre per i bambini e adulti con diagnosi di DSA o con disturbi del linguaggio il servizio RIDInet.
Attraverso delle applicazioni (App) si propongono dei percorsi riabilitativi personalizzati in base alle esigenze specifiche riabilitative o in base alla diagnosi.
Ogni App è progettata pensando a come motivare il bambino nel percorso riabilitativo utilizzando ambienti divertenti e coinvolgenti.

Il Centro Italiano Logopedia propone per i ragazzi che devono affrontare l’esame del 3° anno della Scuola Secondaria di 1° grado un Servizio per accompagnarli nella preparazione della Tesina.

Sono i Pedagogisti/Tutor aiuto compiti specialistici esperti del settore con esperienza in ambito scolastico che insieme ai ragazzi:
• scelgono gli argomenti della Tesina;
• creano i collegamenti tra le materie scolastiche presenti nella Tesina;
• personalizzano la tesina in base al tipo di metodo di studio del ragazzo, utilizzando mappe mentali, mappe concettuali, lap book, riassunti, immagini etc.;
• forniscono strategie per memorizzare la tesina per poterla esporre in tranquillità
• forniscono la Tesina in versione PDF per poterla poi stampare.

Essere autonomi… che grande conquista!!!!
Anche nel metodo montessoriano ricorre la frase ”Aiutami a fare da solo”
Perché è così importante diventare autonomi?
L’autonomia è sinonimo di fiducia in sé stessi, sicurezza e forza a livello emotivo.
Si inizia nel proprio nucleo familiare gestendo le piccole attività quotidiane di routine (mangiare da soli, vestirsi da soli preparare la cartella da soli, andare in bagno da soli, mettere in ordine la propria cameretta ) per poi gettare le basi per una competenza sociale generalizzata necessaria per gestirsi nelle relazioni con gli altri.
L’autonomia è ovviamente un processo graduale, ogni bambino deve essere reso indipendente in funzione dell’età e dello sviluppo psichico e fisico, tenendo conto che alla fine dell’adolescenza devono essere completamente autonomi su tutto.
Se un bambino/adolescente ha sempre bisogno del genitore, avrà una scarsa fiducia in sè stesso e incapacità a gestire adeguatamente i problemi e, in alcuni casi, può arrivare ad avere ansia e disturbi depressivi.

Il Centro Italiano Logopedia propone delle schede come esempi che ti possono aiutare a raggiungere a piccoli passi questo obiettivo fondamentale. Ogni attività quotidiana di routine può evolvere nel corso del tempo, in relazione alle conquiste del bambino, per consentire nuovi apprendimenti e nuove autonomie. Le routine cambiano in base all’età, alle competenze del
bambino, allo stile educativo genitoriale e agli obiettivi che si vogliono raggiungere.

Scarica e stampa la scheda e le immagini di azioni da svolgere in autonomia. Appendi la scheda nel luogo in cui devono avvenire le attività. Attacca del velcro sul retro dell’immagine in modo che una volta che il bambino ha effettuato l’azione richiesta possa attaccare l’immagine sulla scheda.

Se vuoi costruire una scheda di routine personalizzata il Centro Italiano Logopedia propone consulenze pedagogiche mirate al bisogno del tuo bambino.

Inoltre il Centro Italiano Logopedia propone delle consulenze pedagogiche con Pedagogisti altamente qualificati che ti possono sostenere nel raggiungimento dell’autonomia del tuo bambino.

MATTINA:
Scarica qui la scheda da compilare
Scarica qui la scheda d’esempio
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SERA:
Scarica qui la scheda da compilare
Scarica qui la scheda d’esempio
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Il Centro Italiano Logopedia organizza l’incontro con i genitori insieme alle logopediste:
Dr.ssa Dorella Minelli
Dr.ssa Anna Guerrini

presso la Scuola dell’Infanzia Santa Marta in via Pietro Marone 13/A Brescia,  lunedì 21 gennaio 2019 alle ore 20.30

INGRESSO GRATUITO

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1 SI SENTE PARLARE SPESSO DI PSICOMOTRICITA’, MA COSA È E DI CHE COSA SI OCCUPA?
Partendo dalla parola “Psicomotricità” possiamo intuire che possa essere una disciplina che riguarda sia il movimento sia l’aspetto psicologico: corpo/mente. Ed è proprio su questi due termini che trova fondamento la psicomotricità.
Già Platone diceva che “si può conoscere di più un bambino in un’ora di gioco che in un anno di conversazione” e con questa intuizione si sottolineava come, soprattutto nel primo decennio di vita, il linguaggio con cui il bambino esprime se stesso non è tanto quello verbale, ma è proprio quello del corpo, del movimento e dell’azione che si concretizza nel gioco.
Ed è proprio attraverso il gioco che lo Psicomotricista lavora, perché il gioco è, per lo specialista, uno strumento e una chiave di lettura per indagare il mondo emotivo dei bambini.
Recenti studi hanno confermato che la vita psichica-emotiva di un individuo inizia già durante la gravidanza, perché il feto, nel grembo materno, sperimenta le prime percezioni e sensazioni corporee, di conseguenza il corpo e il movimento portano alla formazione del pensiero.


2 COSA SI FA NELLA STANZA DELLA PSICOMOTRICITÀ?
Si gioca, ma si gioca bene. Il gioco diviene un’attività terapeutica in cui lo Psicomotricista accoglie il bambino. “Far giocare bene” il bambino significa portare il bambino ad un’evoluzione positiva del gioco, e questo è l’obiettivo dello Psicomotricista, perché è proprio attraverso il gioco che è possibile risolvere le eventuali carenze cognitive, sensoriali, relazionali, psicologiche, socio-parentali.

3 COSA SI TROVA NELLA STANZA DELLA PSICOMOTRICISTA?
Il materiale che si trova nella stanza è molto semplice: cubi, rettangoli di gomma piuma, materassi, palle, teli, corde etc. Ma pur partendo da una semplicità di setting l’aspetto fondamentale è l’utilizzo del corpo, del movimento, dell’azione del gioco e la relazione che si instaura con lo Psicomotricista che guida il bambino nel passare “dall’essere un corpo al riconoscersi come corpo”.

4 QUANDO FARE PSICOMOTRICITÀ?
La terapia psicomotoria individuale è utile per i bambini di età compresa solitamente tra i 0 e gli 8-9 anni per quando si verificano blocchi o rallentamenti nel processo di maturazione psico-corporea dei bambini: disturbi dell’espressività motoria, ritardi dello sviluppo psicomotorio, ritardi cognitivi, disturbi e ritardi del linguaggio, difficoltà relazionali (aggressività o inibizione) e difficoltà comportamentali.



5 QUALI SONO I SEGNALI CHE UN GENITORE PUÒ COGLIERE?
Ci sono dei segnali, che potrebbero essere indice di una difficoltà interferente sullo sviluppo del bambino e la cui presenza potrebbe richiedere l’intervento di uno Psicomotricista
Il genitore può osservare che il bambino non è in grado di fare ciò che gli altri bambini della stessa età hanno raggiunto.
Il bambino manifesta uno stato di tensione o essere eccessivamente attivo o al contrario sempre tranquillo e stanco. Potrebbe osservare che il bambino è troppo precipitoso ad agire o al contrario molto lento. Si può muovere in modo goffo, inciampa, gli cadono spesso gli oggetti dalle mani. Non riesce a stare seduto e a mantenere una postura corretta rispetto all’attività che sta facendo.
Non ha raggiunto le autonomie per cui non è in grado di allacciarsi le scarpe, di vestirsi o di svestirsi totalmente o parzialmente. Non è in grado di mangiare da solo o utilizza non correttamente le posate o mangia con le mani.
Fa fatica a capire e ad eseguire le vostre istruzioni.
Se all’età di 6 anni alterna la destra e la sinistra nello scrivere o disegnare, fa fatica ari conoscere la destra dalla sinistra.
Ha un’impugnatura della matita, penna e/o pennarello non corretta.
Fa fatica a fare il gioco dell’infilo/sfilo o non sa usare le forbici per le attività di taglio.
Quando all’età di 4/5 anni colora i disegni prestampati, ma esce dai bordi
E’ molto disordinato, dimentica dove mette le cose, non si ricorda i nomi di oggetti familiari o viceversa è eccessivamente ordinato, abitudinario e fatica ad abituarsi ai cambiamenti.
Quando all’ultimo anno della scuola materna non ha ancora imparato i giorni della settimana oppure non comprende i concetti temporali “prima/dopo” ed “ieri/oggi/domani”.
Fatica a rimanere in una situazione statica, agitandosi nelle situazioni di gruppo, non mantenendo la fila.
Presenta aggressività verbale o fisica, “fa i capricci” o si arrabbia quando non ottiene ciò che vuole, quando non può fare qualcosa o non riesce a farla
È molto timido, tranquillo, silenzioso, non guarda negli occhi, ha una forte paura degli estranei, si isola rispetto al gruppo dei coetanei
Sembra sempre distratto e cambia continuamente gioco, non termina le attività.

6 QUAL È IL NESSO CHE LEGA PSICOMOTRICITÀ E LOGOPEDIA? PERCHÉ UN BAMBINO CON DIFFICOLTÀ DEL LINGUAGGIO DOVREBBE FARE PSICOMOTRICITÀ?
Sia la logopedia che la psicomotricità si occupano di comunicazione: la logopedia si occupa prevalentemente del linguaggio verbale (suoni, parole, frasi, narrazione) e la psicomotricità del linguaggio non verbale (gestualità e movimento)
Studi recenti sottolineano lo stretto legame neuro-funzionale che esiste tra linguaggio e motricità: in parole semplici, alcune regioni cerebrali deputate a compiti motori sono anche coinvolte in compiti linguistici e alcune aree cerebrali del linguaggio si attivano durante l’esecuzione di compiti motori.
Ecco perché il Centro Italiano Logopedia offre un Servizio di Logomotricità in cui contemporaneamente la logopedista e la psicomotricista lavorano con il bambino per attivare in modo equilibrato sia il linguaggio che il comportamento.

7 PSICOMOTRICITÀ E DISLESSIA: PERCHÉ INTERVENIRE?
La psicomotricista è in grado di individuare i segnali precoci in età prescolare che possono evolvere poi alla scuola primaria in Disturbi Specifici dell’Apprendimento.
A livello preventivo, utilizzando test di screening, è possibile individuare e quantificare le possibili difficoltà a disegnare, a orientarsi nel tempo e nello spazio, a coordinare i movimenti generali o delle mani, di memorizzazione, nel processo di lateralizzazione e nelle autonomie quotidiane, abilità necessarie come prerequisito per affrontare l’apprendimento della lettura, della scrittura e del calcolo.
Successivamente a livello riabilitativo psicomotorio è possibile sostenere e rinforzare le abilità risultate fragili, per affrontare la scuola con un maggiore benessere

Dr.ssa Dorella Minelli
Titolare Centro Italiano Logopedia

Soffiare, sorridere, fare l’occhiolino, alzare le sopracciglia sono alcuni esempi delle “smorfie”, dette tecnicamente “prassie”, che i bambini padroneggiano come requisito al corretto sviluppo di fondamentali abilità: è il caso della masticazione, della deglutizione, della respirazione, dell’espressività del volto e, non da ultimo, dell’articolazione del linguaggio.
Ci sono infatti dei movimenti che il bambino deve essere in grado di eseguire volontariamente e che aiutano la pronuncia corretta delle lettere.Ad esempio, le lettere “s” e “f” si rendono con una fuoriuscita d’aria simile a un soffio, la “p” e la “b” richiedono un movimento delle labbra simile a uno scoppio. Più questi movimenti sono precisi e ben gestiti e probabilmente migliore sarà l’articolazione delle singole lettere, ma ancor più delle parole e delle frasi.

Quali sono?
Si tratta di movimenti che interessano nello specifico le labbra, la lingua, la bocca, le guance e il volto e ne sono d’esempio lo scoppio delle labbra come un pesciolino, lo schiocco della lingua come il galoppo del cavallo, mandare un bacio, soffiare, fischiare, aprire e chiudere la bocca, mostrare la lingua, canticchiare una melodia e ancora, corrugare la fronte, gonfiare le guance e tante altre.

In quali occasioni si possono osservare?
Le prassie si sviluppano normalmente in modo spontaneo, senza un insegnamento da parte dell’adulto; hanno una propria evoluzione, che dipende e allo stesso tempo è causa della maturazione della bocca e delle sue funzioni.I bambini le producono giocando appunto con la bocca o il volto, quindi facendo ad esempio le pernacchie o le espressioni buffe e in varie esperienze di vita quotidiana, come nel soffiare sulla minestrina calda.

Qual’è il nemico del corretto sviluppo delle prassie?
Fatta eccezione per i casi con problemi specifici in questi aspetti, accade di frequente che la corretta padronanza delle prassie e così pure della corretta produzione del linguaggio, vengano ostacolate da comportamenti spesso sottovalutati.Si tratta dei cosiddetti vizi orali: l’uso prolungato –oltre i 24 mesi- del ciuccio e del biberon, il perdurare del succhiamento del dito o di altri oggetti, la respirazione dalla bocca anziché dal naso. Un altro importante nemico del buon sviluppo orale è la mancanza di esplorazione ed esperienze fatte con la bocca nella prima infanzia, quindi entro i 2 anni.

Come migliorare le competenze della bocca?
Il consiglio del Logopedista, qualora il vostro bambino si dimostrasse“goffo” o impreciso nell’eseguire le prassie e nell’articolare i suoni del linguaggio, è di organizzare o improvvisare una palestra di smorfie DIVERTENTE all’interno di una cornice giocosa, perché possiate allenare questi particolari movimenti.
Mettetevi a sedere con il vostro bambino di fronte a uno specchio, in modo che possa osservare i propri tentativi di imitarvi; oppure collocatevi di fronte a lui, cosicché vi possa vedere il volto; il momento del pasto può rivelarsi favorevole.
Un’attività che si presta particolarmente è il racconto di una storia accompagnata da una marcata espressività del viso nel rappresentare le emozioni:la gioia, lo stupore, la rabbia…
Ci sono fiabe che fanno proprio al nostro caso, comeI tre porcellini, in cui il lupo soffia sulle casette.
Altre possibili attività sono le gare di smorfie, in cui vince chi propone la faccia più buffa; oppure, dopo aver scelto una smorfia, il vincitore sarà l’imitatore migliore, il più accurato.
I giochi realizzabili sono davvero tantissimi e ancora una volta, la creatività è un’ottima alleata.

Quali sono i benefici di una bocca allenata?
La bocca è un ambiente fondamentale alla crescita del bambino:come per il bisogno primario dell’alimentazione, lo è altrettanto per gli aspetti del linguaggio, dell’esplorazione degli oggetti, della respirazione e dell’espressività del volto. Pertanto avere una bocca competente e “allenata” è sinonimo di un buon sviluppo di tutte le abilità che la interessano; dedicarvi del tempo nel gioco inoltre aiuta l’acquisizione di consapevolezza e padronanza del proprio corpo.

E se la bocca fatica ad allenarsi?
Se il vostro bambino incontra particolari difficoltà nell’eseguire le prassie è probabile che riporti difficoltà anche nella pronuncia delle lettere, che il suo volto sia poco espressivo, poco “attivo”, che presenti abbondante saliva nella bocca e sulle labbra, che mangi voracemente senza masticare bene o che al contrario, sia esageratamente lento e rifugga il momento del pasto… in poche parole: la sua bocca risulterà poco abile. In questi casi è bene rivolgersi al Logopedista, che lavorando in team saprà poi indirizzarvi la strada migliore da seguire.

Logopedista Dorella Minelli
Titolare Centro Italiano Logopedia

Logopedista Dr.ssa Anna Guerrini
Collaboratrice Centro Italiano Logopedia